艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育

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艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育如下：事实上，加强美育已成为大势所趋。在去年教育部召开的新闻发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰明确表示，要开齐开足上好美育课程，进一步完善大中小学相衔接的美育课程体系，落实各学段美育课程基本要求，不断拓宽美育课程领域。

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通过美术教育，树立学生的自信心在教学中以表扬、鼓励为主，及时肯定学生的成绩。教学的内容多选择孩子们熟悉或喜欢的，特别要注意形式和方法应适合孩子们各阶段的智力发展和能力表现，避免孩子觉得太难，没有信心。举办各种类型的展览，让学生们互相交流、评论作品，大胆发表自己的观点。

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在艺术课堂上，通过唱、演、奏、创等不同形式表现出来，是学生才能得到认可，能力得到肯定。创编能力的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力。在新课标中，艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。

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第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。有人认为，“核心素养”一词可有可无，因为核心素养只是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等概念的另外一种表述方式，唯一的不同是，“核心素养”的表述好像更为时髦、更有国际范儿、更能吸引眼球，但本质上是换汤不换药、新瓶装旧酒。

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