儿童审美心理发展与教育内容简介

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《儿童审美心理发展与教育》这本书的特别之处在于，作者清晰地提出了审美心理结构的理论框架，包括审美感兴心理结构和审美个性心理结构。作者强调，儿童和青少年的审美心理发展，就是他们审美心理结构的协调发展。

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在罗跃嘉主编的《认知神经科学教程》中，李红与李富洪共同撰写了关于“认知发展的神经机制”的章节，该书由北京大学出版社出版，内容涵盖了第349至374页。李红独立撰写的《儿童青少年审美心理发展与教育》一书，于2004年1月由西南师范大学出版社出版。

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儿童青少年审美心理发展与教育，西南师范大学出版社2004年1月版。（5）李红，张仲明。心理学（21世纪网络教育教材），西南师范大学出版社，2004年9月版。（6）李红。

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注：引自张奇《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 2000 年版）从舒特 - 戴森所归纳的儿童音乐能力发张的一般年龄特征可以看出，幼儿 3 岁时已经逐步显露出音乐能力。在儿童音乐能力线路的整个年龄分布中，学前阶段幼儿音乐能力的线路占 3-18 岁整个阶段的 70%。

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当代中国儿童美术教育现状最好的儿童画是发自儿童本心的绘画，是顺其自然、天机自发的画，是潇洒自由、没有任何条条框框的画。

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通过这些理论框架，读者可以更好地理解音乐如何影响个体的认知与情感发展。其次，教师心理方面，书中的内容深入探讨了音乐教育中的教学心理理论、教师心理特征，以及音乐创作、音乐表演、音乐审美的心理规律。这有助于教育者理解如何在教学过程中运用心理学原理，以提升教学效果。

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