《教育心理学》读书笔记之五---皮亚杰的认知发展理论

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教育是对知识的理解和有机统一。皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一；从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生和外化应用的统一。而运算是组成认知结构的元素，各个运算联系在一起就组成了结构的整体。认识是一种辩证的过程。

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皮亚杰的认知发展理论是20世纪发展心理学上最权威的理论：儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。皮亚杰运用数理逻辑中的运算、对称、可逆等概念来研究儿童思维的发展，并用符号逻辑作探讨形式运算阶段思维过程的特点。

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这一理论关注个体从出生起在与环境互动过程中，对事物的理解、问题解决策略以及思维方式的发展变化。不同于传统的实验和统计方法，皮亚杰采取了更为独特的方式：通过对他女儿在自然环境中的连续、细致观察，记录他们对事物处理的智能反应，这种方法被现代儿童心理学家广泛采纳。

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瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

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